Sentidos Atribuidos a la Práctica Supervisada en la Licenciatura en Química

Entre Desafíos y Posibilidades Formativas

Autores/as

  • Sabrina Gabriel Klein Universidade Tecnológica Federal do Paraná
  • Enio de Lorena Stanzani Universidade Tecnológica Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062512

Palabras clave:

Formación Docente, Enseñanza de la Química., Práctica Docente Supervisada

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender los sentidos atribuidos al período de prácticas supervisadas por docentes y licenciandos, analizando cómo estos significados se articulan con las condiciones concretas de la práctica docente en las escuelas. La investigación se desarrolló en el contexto de una Licenciatura en Química de una universidad federal ubicada en el estado de Paraná, Brasil. Como corpus empírico, se utilizaron siete informes reflexivos elaborados por los licenciandos durante sus prácticas pedagógicas, además de dos relatos escritos por supervisores universitarios. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, basado en los principios del Análisis Textual Discursivo.  Del análisis emergieron cinco categorías principales: Entre la teoría y la realidad escolar: tensiones, adaptaciones y aprendizajes en las prácticas; Planificación, estrategias didácticas y la búsqueda del compromiso estudiantil; Indisciplina, desmotivación y baja participación de los alumnos; Desafíos cotidianos en la escuela y relación universidad-escuela; Las prácticas como espacio formativo, de mediación y construcción de la identidad docente. Los resultados revelan que el período de prácticas es un espacio paradójico: aunque fundamental para el desarrollo profesional, enfrenta desafíos crónicos—desde problemas didácticos hasta limitaciones institucionales. La investigación refuerza la necesidad de una mayor articulación entre los actores involucrados, sugiriendo que las prácticas sean reconceptualizadas como un eje de coformación crítica, capaz de responder a los complejos escenarios de la educación básica brasileña.

Biografía del autor/a

Sabrina Gabriel Klein, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutora em Educação em de Ciências pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (PPGECQVS) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Possuí mestrado na mesma área e é graduada em Química Licenciatura pela mesma instituição. Especialista em Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação. Atualmente é docente do magistério superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus de Apucarana, onde atua na área do ensino. Também possui experiência com a docência em educação básica, nível fundamental e médio.

Enio de Lorena Stanzani, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutor em Educação para a Ciência (2018) pela Unesp/Bauru-SP, Mestre em Ensino de Ciências (2012) pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) e Graduado em Química com habilitação em Licenciatura (2010) pela mesma instituição. Atualmente é professor adjunto do curso de Licenciatura em Química - Área Educação Química - da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) Campus Apucarana e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza (UTFPR), desenvolvendo pesquisas acerca da temática Formação Inicial de Professores de Química e Saberes Docentes. É coordenador dos programas de formação docente: Residência Pedagógica e Pibid; e coordenador institucional do Programa Interinstitucional de Ciência Cidadã na Escola (PICCE). Participa dos grupos de pesquisa: LIDTEQ (Laboratório de Inovação Didática e Tecnológica no Ensino de Química - UTFPR-Ap) e LEPEQ (Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação Química - UEL). 

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Publicado

2025-12-17

Cómo citar

Klein, S. G., & Stanzani, E. de L. (2025). Sentidos Atribuidos a la Práctica Supervisada en la Licenciatura en Química: Entre Desafíos y Posibilidades Formativas. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 6(1), e062512. https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062512

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2025): Janeiro-Dezembro

Sección

Dossiê

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