El CDC en Diversos Contextos de Pasantía Supervisada:

una investigación de las declaraciones de estudiantes de Química

Autores/as

  • Lívia Correia Chotolli Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Victória Lessa da Silva Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Feliphe Cristiano Belluci Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Guilherme Gonçalves Costa Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Gildo Girotto Júnior Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062516

Palabras clave:

Conocimiento Didáctico del Contenido, Enseñanza de la Química, Formación inicial

Resumen

La Pasantía Curricular Supervisada (PCS) constituye un terreno fértil para investigar los conocimientos profesionales de docentes en formación inicial. En esta línea, el artículo tuvo como objetivo identificar conocimientos profesionales docentes declarativos movilizados por estudiantes de Química, considerando los distintos espacios y experiencias de pasantía vividas en esta etapa formativa. Bajo el marco del Modelo Consensuado Refinado (MCR) de Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), se realizó un estudio de caso en el contexto de una asignatura de PCS ofrecida en una universidad pública paulista en 2025. Los datos se construyeron mediante dos instrumentos validados por pares: (a) un cuestionario exploratorio de perfil profesional (Q1) con 20 preguntas; y (b) una entrevista semiestructurada (E1) con 21 preguntas (n = 5 participantes). Las entrevistas fueron grabadas en audio y transcritas íntegramente. Al momento de las entrevistas, los cinco estudiantes estaban realizando su PCS en los siguientes contextos: (1) escuela pública regular; (2) escuela pública de jornada completa; (3) núcleo educativo; y (4) escuela privada. Para el cuestionario Q1 se aplicó estadística descriptiva, mientras que para el corpus de E1 se utilizó Análisis Textual Discursivo (ATD). Tras la triangulación de los datos, los resultados sugieren que los participantes movilizaron con mayor frecuencia el CDC colectivo y con menor frecuencia el Conocimiento de Evaluación. Durante sus PCS, los licenciandos reflexionaron sobre las diferentes realidades escolares en las que actuaban, identificando aspectos de su identidad docente y resaltando el papel de sus supervisores en el desarrollo de sus estrategias de enseñanza. Además, percibieron una contribución significativa de esta asignatura a su formación. En general, las declaraciones señalan que las PCS, al dialogar con las vivencias, dificultades y preocupaciones de los estudiantes, se configuran como espacios ricos que brindan experiencias concretas que atraviesan los desafíos de la enseñanza de la Química.

 

Biografía del autor/a

Lívia Correia Chotolli, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática na UNICAMP, desenvolvendo pesquisa sobre formação continuada e plataformização do ensino, com ênfase na experiência dos professores de Ciências da Natureza diante da Reforma do Ensino Médio. Graduada em Licenciatura em Química pela Unesp (IBILCE, São José do Rio Preto).Participou, no período de 2020-2021, de um projeto de extensão, pela mesma universidade, chamado Postura Ativa Frente à Causa Ambiental (PACA), onde há como objetivo a implementação e divulgação para uma consciência ambiental mais ativa e aprimorar os efeitos importantes da educação ambiental nas escolas, a partir de palestras e eventos. Fez parte da gestão do Centro Acadêmico de Química "Laerte Miola" (CAQuA), desde 2021, e exerceu o cargo de vice coordenadora no período de 2022. Foi representante discente, como suplente no tempo de 2021- 2022. Foi aluna de Iniciação Científica, a partir de 2021 e possuiu bolsa CNPq- PIBIC, desde Fevereiro de 2022 até Abril de 2023, diante da pesquisa sobre processos catalíticos para o desenvolvimento de derivados do óleo fúsel da cana de açúcar. Foi monitora da disciplina de Química Geral I no primeiro semestre de 2023. Participou da Residência Pedagógica, como voluntária (2023 -2024) e também, em 2023-2024, participou de uma Iniciação Científica com bolsa CNPq- PIBIC sobre TPACK no alinhamento entre teoria e prática na formação docente. Além disso, foi monitora de Química no Cursinho Vitoriano, cursinho popular da Unesp e no Colégio CERP de São José do Rio Preto (2024). Interesse pelas áreas: Formação Docente; TDICs; Ensino de Ciências e Conhecimentos Profissionais.

Victória Lessa da Silva, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestranda em Ensino de Química pelo Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Viçosa (2025), onde participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e realizou estágio no Laboratório de Química Aplicada (LQAP) (2022-2024). Concluiu o Ensino Médio integrado ao curso Técnico em Química pelo Instituto Federal Fluminense - Campus Bom Jesus do Itabapoana (2019). Possui interesse nas áreas de formação de professores, ensino de Química, tecnologias digitais aplicadas à educação e STEAM Education.

Feliphe Cristiano Belluci, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Atualmente, está cursando Licenciatura em Química na Universidade Estadual de Campinas. Realiza iniciação científica, com bolsa CNPQ, dentro da esfera do Ensino de Química e no âmbito da utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) com o objetivo de incentivar o uso de metodologias ativas. Dentro dessa perspectiva, desenvolve pesquisas à luz da abordagem didático-metodológica do Ensino Híbrido e do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK).

Guilherme Gonçalves Costa, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Possui Mestrado (2020) e Licenciatura (2024) em Química pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, e Bacharelado (2017) em Química pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP Campus Araraquara. Atualmente cursa o Doutorado em Química também pela UNICAMP. Atua em investigações no Ensino de Ciências e Química, com ênfase no desenvolvimento profissional e formação inicial e continuada de professores. Possui interesse nos conhecimentos profissionais, identidades docentes, planejamento didático-pedagógico e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Desenvolve suas pesquisas à luz dos referenciais de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK), e Unidades Didáticas Multiestratégicas (UDM).

Gildo Girotto Júnior, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Professor Livre Docente no Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas, sou licenciado pela UNESP - Campus Araraquara e cursei o mestrado e o doutorado em Ensino de Química pelo programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo. Atuei em estágio de pesquisa externa (pós-doutorado) na Universidade do Porto - Portugal durante os anos de 2023 e 2024. Fui professor da educação básica durante 9 anos, atuando em escolas estaduais, municipais, federais, em instituições de ensino privadas e em cursos pré-vestibulares. Em 2016 ingressei no ensino superior na Universidade Federal de Lavras e em 2017 iniciei minha trajetória na Universidade Estadual de Campinas. Ao longo de minha carreira, as pesquisas desenvolvidas versaram sobre a área de formação de professores com ênfase na análise e desenvolvimento de conhecimentos profissionais e tecnológicos para o ensino, práticas interdisciplinares e propostas de divulgação científica, envolvendo investigações sobre natureza da Ciência e negacionismo científico. Atuei na orientação de bolsistas do PIBID e hoje do Residência Pedagógica. Minhas pesquisas atuais estão direcionadas as linhas de: investigação sobre a formação e desenvolvimento de saberes e conhecimentos profissionais docentes; desenvolvimento e análise de materiais didáticos para o ensino de química com o uso de tecnologias e investigações sobre divulgação científica. Dentro destas linhas, um dos focos de interesse atual envolve o estudo de competências digitais docentes, práticas educacionais STEM e STEAM e o uso de sistemas de inteligência artificial.

Citas

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Publicado

2025-12-29

Cómo citar

Chotolli, L. C., Silva, V. L. da, Belluci, F. C., Costa, G. G., & Girotto Júnior, G. (2025). El CDC en Diversos Contextos de Pasantía Supervisada:: una investigación de las declaraciones de estudiantes de Química. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 6(1), e062516. https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062516

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2025): Janeiro-Dezembro

Sección

Dossiê

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