Desafios e dificuldades apresentadas por graduandos em Química na disciplina de Química Geral: com a palavra os professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072624

Palavras-chave:

Dificuldades conceituais, Ensino Superior, Química Geral

Resumo

A disciplina de Química Geral ocupa uma posição central na formação inicial dos graduandos em Química, pois reúne conhecimentos fundamentais para a compreensão de conteúdos abordados ao longo do curso. Entretanto, sua aprendizagem envolve desafios que ultrapassam o domínio conceitual e se relacionam às trajetórias escolares e às condições de permanência no ensino superior. Esta pesquisa teve como objetivo identificar, sob a perspectiva de docentes universitários, as principais dificuldades enfrentadas por graduandos em Química na disciplina de Química Geral de uma universidade federal da Região Sul do Brasil. De abordagem qualitativa, o estudo envolveu entrevistas estruturadas individuais com seis professores que lecionam ou lecionaram essa disciplina ou atuam em componentes curriculares que a têm como pré-requisito. As entrevistas foram transcritas integralmente e examinadas por meio da Análise Textual Discursiva, contemplando as etapas de unitarização, categorização e produção de metatextos. A análise originou seis categorias, articuladas em três metatextos referentes aos impactos da formação básica e das desigualdades educacionais, dificuldades conceituais associadas à linguagem simbólica, aos níveis representacionais e à matemática, e por fim, condições adversas de estudo. Nas percepções dos docentes, destacaram-se lacunas nos conhecimentos prévios de Química e Matemática, dificuldades na compreensão da linguagem simbólica e na articulação entre os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico, além de obstáculos na resolução de problemas químicos. Os relatos também evidenciaram desafios associados à organização da rotina de estudos, à conciliação entre trabalho e formação universitária, aos deslocamentos e ao desgaste emocional. Os resultados indicam que essas dificuldades se articulam a desigualdades educacionais e condições socioeconômicas, demandando uma compreensão integrada dos processos de aprendizagem e permanência estudantil. Conclui-se que o enfrentamento desses desafios requer práticas pedagógicas contextualizadas, ações de apoio à transição para o ensino superior e políticas institucionais de acolhimento e assistência estudantil. Dessa forma, o trabalho contribui para a reflexão sobre estratégias que favoreçam condições mais equitativas de aprendizagem, reconhecendo como limitação a análise exclusiva das perspectivas docentes.

Biografia do Autor

Jeison Ayres Petersen, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Pós-graduado em Neuroeducação: Neurociência e Educação. Licenciado em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) – Campus Blumenau. Minha trajetória integra prática docente, pesquisa acadêmica e atuação técnica em laboratório de análises ambientais, unindo rigor científico e compromisso com a educação. Atuo no setor industrial têxtil como Analista da Qualidade, sendo responsável pela condução de auditorias de processo, identificação e tratamento de não-conformidades, e alinhamento de ações corretivas com equipes de produção. No campo educacional, desenvolvi e apliquei sequências didáticas, jogos didáticos e metodologias ativas, com trabalhos apresentados e publicados em congressos nacionais como ENEQ, ENPEC e SBQ-SUL. Fui bolsista do PIBID e de Iniciação Científica, aprofundando meu interesse na formação docente e no desenvolvimento de estratégias inovadoras para o ensino de Química.

Fernanda Luíza de Faria, Universidade Federal de São João del-Rei, UFSJ

Possui graduação em Química (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal de Viçosa. Mestrado e Doutorado em Química, área de concentração em Educação Química pela Universidade Federal de Juiz de Fora. Atuou como docente do quadro permanente da Universidade Federal de Santa Catarina. Atualmente é docente efetiva da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), líder do Grupo de Pesquisa História da Ciência, Ensino e Produção de Material Didático (GHICEM - https://ghicem23.wixsite.com/site) e atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma universidade. Tem experiência na área de Ensino de Química.

Keysy Solange Costa Nogueira, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Licenciada em Química pelo Instituto Federal de São Paulo (2012) e doutora em Ensino de Ciências, com ênfase em Ensino de Química, pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (2018). Atuou como professora de Química no Ensino Médio na Rede Estadual de São Paulo, experiência que consolidou meu interesse pela formação docente e pelos desafios do ensino de Ciências. Atualmente, exerce a docência no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, onde atua em disciplinas da área de formação de professores e no desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão. Integroao grupo PEQuim – Pesquisa em Ensino de Química, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Carmen Fernandez, e o Grupo de Investigação em Docência e Química, liderado pelo Prof. Brenno Ralf Maciel Oliveira. Coordena ainda o GPFIQ – Grupo de Pesquisa em Formação e Identidade Docente no Ensino de Química e Ciências, que desenvolve estudos sobre formação de professores, Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), conhecimento profissional docente, identidade docente e mapeamentos do tipo estado da arte. Também atua como parecerista em periódicos nacionais e internacionais e já coordenou o Subprojeto PIBID-Química da UFSC, Campus Blumenau.

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Publicado

2026-10-09

Como Citar

Petersen, J. A., Faria, F. L. de, & Nogueira, K. S. C. (2026). Desafios e dificuldades apresentadas por graduandos em Química na disciplina de Química Geral: com a palavra os professores. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072624. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072624

Edição

v. 7 n. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

Seção

Artigos Científicos

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