Etapas en la Educación Química: Hacia una Formación Humanizada y en Contraposición a las (Contra)reformas Contemporáneas

Resumen

Estar a favor o en contra de algo implica tomar una posición. Como nos inspira Freire (2016), no hay postura neutral; incluso en la ausencia de una opinión explícita, se expresa la elección/adherencia a una perspectiva. Este motivo estructura y organiza la redacción de este texto, casi como un "Hilo de Ariadna" que nos guía en el recorrido que seguimos en el intento de salir del laberinto. Mientras tanto, se comprende el Prácticum como un terreno fértil dentro del campo de la formación de profesores de Química, constituido por aprendizajes, saberes y prácticas, catalizados por el entorno escolar. Es un enfoque de la Educación Química inmerso en el entorno escolar, en el medio que marca su génesis. Ante este escenario, el laberinto constituido por los documentos normativos en la formación docente se vuelve menos desorientador cuando nos guiamos por el hilo materializado en nuestros procesos de insubordinación creativa, operativizados a lo largo de nuestras acciones. En este contexto, se comunica un ejercicio comprensivo de las vivencias desarrolladas en el espacio/tiempo del Prácticum de un curso de Química de la región Centro-Oeste. Estas experiencias pueden percibirse como capas que constituyen la trama de este hilo que nos inspira y orienta en el recorrido, a veces intimidante y no lineal, de la Educación, la Educación Química, en la contemporaneidad. En su núcleo, se asume la intencionalidad de "comprender cómo los prácticum han proporcionado un espacio de (re)existencia en la formación de profesores de química." De manera similar, se cristaliza como pregunta de investigación "¿Qué es eso que se muestra del Prácticum, en el curso de Química, como espacio de (re)existencia?" Asumiendo este escenario complejo y multifacético, se organiza el diseño teórico/metodológico de esta escritura comprensiva en cuatro dimensiones, donde se presenta nuestro contexto: el curso de Licenciatura en Química, los marcadores teóricos y metodológicos, el análisis mediante dos movimientos, respectivamente llamados fenomenológico y hermenéutico, y las consideraciones. Del camino recorrido se entiende que el territorio de los Prácticum se ha materializado como un campo de (re)existencia en los cursos de formación docente, fortaleciendo la Educación Química y potenciando el establecimiento de principios como la inseparabilidad entre teoría y práctica, la articulación universidad-escuela y la formación docente.