From University to the school floor: experiences of future Chemistry teachers in Supervised Internship
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062506Keywords:
Teacher education, School practices, School realityAbstract
The Supervised Internship represents an important moment of transition in the training of undergraduate teaching students, as it is responsible for placing them face to face with the concrete reality of schools — this time, of course, from the teaching perspective. This article analyzes internship reports produced by Chemistry undergraduates from the State University of Rio de Janeiro (UERJ) during their Supervised Internship in the second semester of 2023, seeking to understand the movement "from the University desk to the school floor." Based on a qualitative and interpretative approach, the reports were examined in light of theoretical frameworks on teacher education and identity, engaging in dialogue with the writings of Tardif (2002), Schön (1997), and Freire (2022). The results reveal tensions, challenges, and learnings that mark the construction of the students' professional identity, highlighting the internship as a formative space, one of re-signification of knowledge and of closer contact with the complexities of teaching practice. The analyses also point to the need for greater articulation between the university and the school throughout the teacher education course, in order to strengthen the initial training in Chemistry and prepare teachers for more reflective pedagogical practices that are committed to the school reality.
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