Panorama da Inclusão no Ensino de Ciências de Acordo com Publicações Mais Relevantes da Área

Resumen

Esta investigación investiga la Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva de la Educación Integrada a partir de las publicaciones de revistas calificadas como Qualis A1 y A2 en el área de Educación y en el área de Educación de 2000 a 2017 y también de los trabajos publicados en las Actas de las ediciones de la Encuentro Nacional de Investigación en Educación Científica (ENPEC), de 1997 a 2019. El enfoque cualitativo ancló el presente estudio, que se llevó a cabo en dos momentos diferentes. El primer momento fue realizado por un grupo de investigadores del área de Química de la Universidad de Brasilia (UnB) que realizaron la encuesta de las revistas. En las áreas de evaluación de esta investigación se identificaron 145 revistas con clasificación A1 y 197 revistas con clasificación A2. A partir de los argumentos de búsqueda, se encontraron 59 artículos, que fueron insertados en el software WebQDA y categorizados. El segundo momento lo llevaron a cabo investigadores en el campo de la Educación Física de la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP-Bauru) con un relevamiento de los trabajos publicados en las ediciones de ENPEC. Como se hizo en un primer momento, se buscaron términos que se refirieran al Público Destino de la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Integrada, como discapacidad, trastornos y trastornos, por ejemplo. Se encontraron 162 trabajos publicados en las ediciones Proceedings of ENPEC. Los objetivos del presente estudio fueron identificar las deficiencias y disciplinas más abordadas en estas encuestas; verificar lo que señalan estas publicaciones sobre la formación del profesorado en una perspectiva inclusiva; e, identificar hacia dónde apuntan estos datos con respecto al futuro de la investigación sobre la Enseñanza de las Ciencias y la inclusión del público objetivo de la Educación Especial en la perspectiva de la Educación Integrada. El análisis muestra que, a pesar del aumento en el número de publicaciones a lo largo de los años, hay poca investigación sobre discapacidades físicas e intelectuales, trastorno del desarrollo global / trastorno del espectro autista, habilidades altas / superdotación. Además, como se informó en investigaciones anteriores, el número de trabajos con énfasis en la formación del profesorado sigue siendo bajo, especialmente en lo que respecta a la estandarización de acciones pedagógicas e inclusivas en el ámbito educativo, lo que demuestra que algunas carencias en el área con respecto a la asignatura en cuestión. no han sido remediadas durante los casi veinte años de publicaciones en el área de Educación Científica en la perspectiva de incluir al Público Objetivo de Educación Especial.