Digital competence of educators: analysis of the proficiency level of a group of Chemistry teachers in the Viçosa-MG State School System

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072616

Keywords:

Digital technologies, Digital skills, Chemistry teaching

Abstract

The advancement of digital technologies has significantly transformed educational contexts, demanding new skills from teachers to integrate technological resources into pedagogical practices. In this scenario, understanding the level of digital proficiency of teachers becomes fundamental for professional development. Thus, this study aimed to evaluate the level of digital competence of Chemistry teachers in the State Network of Viçosa-MG and categorize them according to the dimensions proposed by the European DigCompEdu Framework. The research was conducted through the application of a questionnaire composed of a teacher profile identification form and 21 questions, distributed among the six areas of the framework, namely: "Professional Engagement", "Digital Resources", "Teaching and Learning", "Assessment", "Learner Training" and "Promotion of Learners' Digital Competence", in which the respondent chose from the 5 possible answer options. The questionnaire consisted of five possible answers, with respondents choosing between them. Each question was evaluated on a scale of 0 to 4 points, corresponding to levels A1 (Beginner) to C2 (Pioneer), allowing for the measurement of the general and specific level of digital proficiency of each participating teacher. The results indicated that most teachers are between levels A2 (Explorer) and B1 (Integrator), where the dimensions "Teaching and Learning" and "Digital Resources" showed the best performance, while "Assessment," "Learner Empowerment," and "Promotion of Learner Digital Competence" stood out as areas with the greatest weaknesses. Therefore, it is possible to conclude that the development of teachers' digital competence requires investment in continuous training, institutional incentives, and collaborative practices among peers, capable of transforming the instrumental use of technologies into an innovative and meaningful pedagogical approach.

Author Biographies

Paolla Dias Stringhi, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Licenciada em Química (UFV) desde 2020. Estagiou no Departamento de Química da UFV entre 2022 e 2023 na área de Química Orgânica e ensaios biológicos. Estagiou na Sala Mendeleev (2023), espaço de Ciências voltado para a divulgação da tabela periódica dos elementos. Além disso, Atuou como residente bolsista do Programa de Residência Pedagógica, onde acompanhou o professor de Química da E.E. Alice Loureiro no município de Viçosa-MG.

Mateus José dos Santos, Instituto Federal do Amazonas, Campus Tefé, IFAM

Doutor em Educação para a Ciência pela UNESP-Bauru e Doutor em Política Social pela UFV. Mestre em Educação pela UFV. Pós-graduado em Docência na Educação Básica e em Educação Inclusiva pelo IFMG Campus Arcos-MG. Pós-Graduado em Ensino e Tecnologias com ênfase em Alfabetização Científica pelo IFMG-Campus São João Evangelista/MG. Pós-Graduado em Ensino de Química pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Licenciado em Química pela UFV e em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É vice-líder do Grupo de Estudos em Políticas Públicas e Formação dos Profissionais da Educação (GEPPFOR-UFV). Atualmente, é professor do Departamento de Ensino, Pesquisa e Extensão (DEPE) e Chefe do Departamento de Ensino, Pesquisa e Extensão do Instituto Federal do Amazonas -Campus Tefé. Tem interesse pela Educação em Ciências com ênfase na formação de professores, Alfabetização Científica e Tecnológica e práticas avaliativas nos contextos educativos.

Sidney Pires Martins, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Doutor em Política Social (2026), Mestre em Administração (2013), Mestre em Educação Tecnológica (2024), Especialista em Administração em Marketing Estratégico (2005), Gestão Educacional (2016), Ensino e Tecnologias Educacionais (2021), Educação Básica (2021), Práticas Pedagógicas (2021) e em Didática e Trabalho Docente (2022). É graduado em Comunicação Social - Publicidade e Propaganda (2002), em Administração (2020) e em Pedagogia (2022). Técnico em Contabilidade (2015). Atua como professor universitário para graduação na Faculdade SENAI Educação, Inovação e Qualidade de Vida, e no curso de Pós-Graduação em Mídia e Educação da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). É integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação dos Profissionais da Educação (GEPPFOR) da Universidade Federal de Viçosa (UFV).

Rita Márcia Andrade Vaz de Mello, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Viçosa, Mestrado em Extensão Rural pela Universidade Federal de Viçosa, Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais e Pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Université Paris Descartes (Sorbonne). Já foi professora de educação infantil e ensino fundamental. Foi Presidente da Comissão de Pesquisa do Departamento de Educação; Foi membro do CONSU. Atuou como Coordenadora dos Cursos Lato Sensu em Educação do Departamento de Educação da Universidade Federal de Viçosa. Atuou como Coordenadora geral dos Cursos Lato Sensu da Universidade Federal de Viçosa/Programa Nacional Escola de Gestores. Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Didática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, formação de profissionais da Educação, avaliação e políticas públicas educacionais.

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Published

2026-09-23

How to Cite

Stringhi, P. D., dos Santos, M. J., Martins, S. P., & Vaz de Mello, R. M. A. (2026). Digital competence of educators: analysis of the proficiency level of a group of Chemistry teachers in the Viçosa-MG State School System. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072616. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072616

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Vol. 7 No. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

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